教學活動｜Leona 老師的科學探險島
Leona 老師（簡子惠老師）是國中自然科教師，也是翻轉教育專欄作家、彰師大探究教學教練教師與學思達開放教室認證教師。她曾獲選 2025 教育創新 100 領袖，以及 2025、2023 未來教育臺灣 100 教師。她關注如何結合 AI、數位工具與探究教學，讓孩子保持好奇、願意思考，並找到適合自己的學習方式。她建立「Leona 老師的 AI 實驗室」，持續整理自然科教學、AI 輔助學習與差異化教學相關作品。
這次找到的作品叫做「科學探險島｜虛擬實驗探究學習網站」。島上已經放好 123 個自然科探究任務，涵蓋國一到國三的生物、理化與地球科學，每一關大約 20 分鐘。學生跟著故事進入虛擬實驗艙，依序觀察、操作、記錄、回答，最後做自我驗證；還能在「我的探險護照」中收集任務徽章。
它串接 PhET、Javalab、HHMI、MERLOT 與 CoSci 等虛擬實驗資源，並依年級、科目與來源平台整理。Leona 老師把每項工具放進 5E 探究流程，方便老師找資源，也讓學生有明確的操作任務。
把虛擬實驗放進 5E 探究流程
科學探險島用 5E 探究流程安排虛擬實驗，引導學生帶著問題操作。
學生會經歷幾個關鍵動作：
- 從情境或問題開始，先知道自己要觀察什麼。
- 進入虛擬實驗，改變條件並查看現象。
- 把觀察結果留下來，而不是只憑感覺說「好像有變」。
- 回答任務問題，整理剛才看見的規律。
- 透過自我驗證，檢查自己的理解。
操作過介面，不代表已理解科學概念。任務中的記錄與回答，可以幫老師看出學生如何解釋觀察結果。
可以找到哪些自然科內容？
網站任務涵蓋生物、理化與地球科學，並可依年級、科目及實驗來源平台篩選。收錄的資源平台包括 PhET、Javalab、HHMI、MERLOT 與 CoSci。
對老師來說，這有兩個好處：
- 不必先在不同平台之間來回搜尋，再自己猜哪一個適合目前的單元。
- 可以依正在進行的課程挑任務，不必照網站順序從第一關玩到最後一關。
網站自述適用國小與國中學生，但任務內容主要對應國一到國三自然科。國小使用時，建議由老師或家長先挑選概念與操作負荷合適的任務，不要看到「適用國小」就把整座島一次交給孩子自由探索。
玩完一關之後，學生留下了什麼？
完成每一頁的自我驗證後，學生可以收集徽章，集中在「我的探險護照」中。
徽章讓學生知道自己完成哪些任務。當一個單元分成數次短任務時，也方便回頭查看進度。
不過這裡有一個使用前一定要知道的細節：徽章和作答內容只保存在學生自己的瀏覽器，不會上傳到雲端。換裝置、換瀏覽器或清除瀏覽資料後，紀錄可能消失。
所以，老師如果要把完成紀錄列入課堂任務，不能只依賴網站內的護照。比較穩妥的方法，是另外搭配學習單、課堂平台回報，或請學生在完成後保留畫面紀錄。
大衛老師會怎麼放進課堂？
使用前，我會先交代觀察與記錄任務，讓學生知道這次要完成什麼。
我會把一次 20 分鐘左右的任務放進一節課的中段：
課前：先留下一個預測
不要先公布答案。請學生用一句話或一張簡圖，寫下他預測改變某個條件後會發生什麼。
操作中：只記一個關鍵變化
第一次使用時，不必要求學生抄滿整張紀錄表。先限定他們觀察一個變因、一個結果，降低一邊操作一邊書寫的負擔。
操作後：用證據修改原本的想法
請學生回頭看自己的預測，完成一句話：「我原本以為……，實驗後我改成認為……，因為……。」
全班交流：比較不同證據
不要只問誰答對。挑兩三種不同的觀察結果，討論差異是來自操作條件、紀錄方式，還是概念仍沒有釐清。
各組的操作與記錄，可以作為全班討論時比較的證據。
哪些情況特別適合使用？
- 真實實驗器材不足，無法讓每位學生反覆操作。
- 實驗尺度太大、太小、太快或太慢，教室裡難以直接觀察。
- 學生缺課後需要補做概念性的探究活動。
- 課前預習，希望學生先帶著問題進入正式實驗。
- 課後複習，重新操作一次來確認變因與結果的關係。
- 家長想陪孩子練習自然科，但家中不適合準備完整器材。
虛擬實驗能讓不容易重現的現象被反覆比較，也讓學生在安全、可控制的環境中測試想法。實體實驗中的器材操作與現場觀察，仍需要另外安排。
使用前的小提醒
第一次帶班使用，老師最好先用學生裝置完整走過一次。確認連結是否能載入、操作介面是否適合平板或電腦，以及學校網路有沒有擋住外部模擬平台。
若要保留學習成果，請另設繳交方式，因為站內作答與徽章只儲存在本機瀏覽器。也別把「拿到徽章」直接等同於「已經理解」；最後那一段說明、比較與追問，仍然是老師最有價值的工作。
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